1.MARC21的主管單位？
Network Development and MARC Standards Office, Library of Congress
美國國會圖書館網路發展與MARC標準辦公室
2.MARC21有幾種？
5種
MARC21 Format for Bibliographic Data
MARC21 Format for Authority Data
MARC21 Format for Holdings Data
MARC21 Format for Classification Data
MARC21 Format for Community Information
MARC21的書目資料格式
MARC21的權威資料格式
MARC21的館藏資料格式
MARC21的分類資料格式
MARC21的社區資訊格式
3.指出MARC21欄位/分欄適用於中國編目規則的MARC21分欄細目。
利用：《MARC21 Bibliographic Format轉中國機讀編目格式第三版對照表》 (應為MARC21 Format for Bibliographic Data)
正題名 245 $a NR
資料類型標示 245 $h NR
副題名 242 $b NR
並列題名 246 R
第一著者敘述 245 $c NR
版本敘述 250 $a NR
資料特殊細節 255 R （資料特殊細節項：地圖資料──製圖細節）
出版地 260 $a R （出版地，經銷地等）
出版者 260 $b R （出版者，經銷者等名稱）
出版年 260 $c R （出版，經銷等日期）
印製地 260 $e R
印製者 260 $f R
印製年 260 $g R （印製日期）
面(葉)數冊數或其他單位 300 $a R 數量（面數，冊數或其他）
高廣 300 $c R （高廣、尺寸）
附件 300 $e NR
集叢敘述 490 $a R
附註 245 $k R
標準號碼 020 R （國際標準書號(ISBN)）
標準號碼 240 $0 R （權威記錄號碼）
2014年6月3日 星期二
資訊組織 2014年5月28日星期三
中文書「圖解中國武術」
01014cam a2200337 4500001001000000003000400010005001700014008004100031020003500072040002100107041001300128042000900141044000700150090001700157100003100174245006800205246002600273246002400299246002800323250001100351260004100362300003700403440002700440504003100467504001400498651002500512700001400537942001200551999001100563952010200574 002136102 OSt 20140603090215.0 111228s2012 ch 000 0 chi u a9789866173943 (平裝) cNT$270 aCIP dTHU c翻譯 1 achi hjpn anbic ach a528.97 b8466 1 a小佐野淳 q(Osano, Jun) 10 a圖解中國武術 / c小佐野淳(Osano Jun)著 ; 林明鋒譯 31 aChinese martial arts. 3 a図解 中国武術 31 aZUKAI CHUGOKU BUJYUTSU. a初版 a新北市 : b楓書坊文化, c2012. a231面 : b圖,地圖 ; c19公分 0 a圖解雜學系列 v6. a參考書目 : 面230-231. a含索引 7 a中國 x武術 2cst. 1 a林明鋒 2ddc cBK c85 d85 w2014-06-03 p85 r2014-06-03 40 685_000000000000000 980 bCPL 10 o85 d2014-06-03 70 2ddc yBK 00 aCPL
西文書「Why Jazz Happened」
01524cam a22003014a 4500001001100000003000400011005001700015008004100032010001500073020003800088035002400126040009100150042000900241043001200250050002200262082001800284100002400302245003700326260005600363300002400419504006400443505038700507520017000894650003301064942001201097999001101109952010201120 .b19850645 OSt 20140603094729.0 120531s2013 cau b 001 0 eng a2012022218 a9780520268784 (hbk. : alk. paper) a(OCoLC)ocn785873726 aDLC beng cDLC dYDX dBTCTA dBDX dERASA dIAD dYDXCP dIK2 dVP@ dBWX dJQM dTDF dDLC dTWFJU anbic an-us--- 00 aML3508 b.M94 2013 0 a781.655 bM996 1 aMyers, Marc, d1956- 10 aWhy jazz happened / cMarc Myers. aBerkeley : bUniversity of California Press, cc2013. ax, 267 p. ; c24 cm. aIncludes bibliographical references (p. 229-248) and index. 0 aAcknowledgments -- Introduction -- Record Giants Blink -- DJs, Promoters, and Bebop -- G.I. Bill and Cool -- Speed War, Tape, and Solos -- Suburbia and West Coast Jazz -- BMI, R&B, and Hard Bop -- Bias, Africa, and Spiritual Jazz -- Invasion and Jazz-Pop -- Alienation and the Avant-Garde -- Lights, Volume, and Fusion -- Jazz Hangs On -- Notes -- Index. aA comprehensive social history looks at the many forces that shaped this most American of art forms and the many influences that gave rise to jazz's post-war styles. 0 aJazz xHistory and criticism. 2ddc cBK c86 d86 w2014-06-03 p86 r2014-06-03 40 686_000000000000000 981 bCPL 10 o86 d2014-06-03 70 2ddc yBK 00 aCPL
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西文書「Why Jazz Happened」
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2014年5月27日 星期二
資訊組織心得 2014年5月21日星期三
心得
今天上課一開始又看到老師手拿一疊試卷紙，便心想是不是又要畫什麼圖的註解了。然後老師問我們知不知道主題權威資料的功能需求的概念模型的創建方法，我們一聽到這裡便翻開講義，尋找它的方法。接著老師要我們抄下這五個方法，我邊超邊試著看懂它，有些翻譯還得將它轉成台灣的。抄完之後我打開英文版的比較、理解了一下，雖然如此，依然半懂半不懂，我還有的加油了。
接下去上的課是說到主題權威資料的功能需求(FRSAD)比起之前的RAD、FRAD等多出來的新概念：THEMA、NOMEN。THEMA是指之前提到的十個實體都有多個THEMA作為主題；THEMA也可以是多個作品(實體)的主題。NOMEN則是指一個THEMA有多個NOMEN作為稱謂(不同語言、不同受控詞)；NOMEN也可以是多個THEMA的稱謂。沒有NOMEN的THEMA的案例不在這個模型的研究範圍內。
今天上課一開始又看到老師手拿一疊試卷紙，便心想是不是又要畫什麼圖的註解了。然後老師問我們知不知道主題權威資料的功能需求的概念模型的創建方法，我們一聽到這裡便翻開講義，尋找它的方法。接著老師要我們抄下這五個方法，我邊超邊試著看懂它，有些翻譯還得將它轉成台灣的。抄完之後我打開英文版的比較、理解了一下，雖然如此，依然半懂半不懂，我還有的加油了。
接下去上的課是說到主題權威資料的功能需求(FRSAD)比起之前的RAD、FRAD等多出來的新概念：THEMA、NOMEN。THEMA是指之前提到的十個實體都有多個THEMA作為主題；THEMA也可以是多個作品(實體)的主題。NOMEN則是指一個THEMA有多個NOMEN作為稱謂(不同語言、不同受控詞)；NOMEN也可以是多個THEMA的稱謂。沒有NOMEN的THEMA的案例不在這個模型的研究範圍內。
2014年5月19日 星期一
資訊組織心得 2014年5月14日星期三
心得
今天老師來到班上時，手上拿著一疊考試用的紙，我以為又要臨時的小考了，結果也和臨時小考差不多啦，是要在上面描述老師指定的兩張圖：(1)概念模型的基礎原則(2)權威資料的概念模型。
原本以為今天要進入新的講義，不過沒關係，都存在隨身碟裡了。其實我對這兩張圖的想表達的意思還沒有很熟，幸好圖下都有解釋。老師還說要用台灣的翻譯方式寫，不要照著簡體字，也就是大陸的翻譯方式。我想這是為了統一，因為既然要寫繁體字，就從頭到尾，連翻譯都要配合。
而且老師還要求要把英文寫上去，並且畫圖。第一張圖還好，但是第二張圖我就不小心畫的太久了，以至於最後寫解釋的時間有點少。
今天老師來到班上時，手上拿著一疊考試用的紙，我以為又要臨時的小考了，結果也和臨時小考差不多啦，是要在上面描述老師指定的兩張圖：(1)概念模型的基礎原則(2)權威資料的概念模型。
原本以為今天要進入新的講義，不過沒關係，都存在隨身碟裡了。其實我對這兩張圖的想表達的意思還沒有很熟，幸好圖下都有解釋。老師還說要用台灣的翻譯方式寫，不要照著簡體字，也就是大陸的翻譯方式。我想這是為了統一，因為既然要寫繁體字，就從頭到尾，連翻譯都要配合。
而且老師還要求要把英文寫上去，並且畫圖。第一張圖還好，但是第二張圖我就不小心畫的太久了，以至於最後寫解釋的時間有點少。
2014年5月13日 星期二
資訊組織心得 2014年5月7日星期三
心得
今天到5A教室要實作，但老師居然拿出期中考考卷來發，真是嚇得我倒抽了口氣。發著發著突然聽到一個很像我的名字，為了確認，我上前去看，結果是另一位同學的考卷，只是名字念起來很像我的。這讓我更緊張了啊！還沒拿到考卷時就會很想快點拿到。拿到之後，就覺得這次除了第三題比較好，其他都還有好多進步空間，要好好加油了。之後老師就開始講解考卷，從第一題開始帶我們複習，直到最後一題。我覺得老師說的時候就挺輕鬆的，答案看起來也很容易作答，下次要再加油，把握住更多重點，再考好一點。
今天到5A教室要實作，但老師居然拿出期中考考卷來發，真是嚇得我倒抽了口氣。發著發著突然聽到一個很像我的名字，為了確認，我上前去看，結果是另一位同學的考卷，只是名字念起來很像我的。這讓我更緊張了啊！還沒拿到考卷時就會很想快點拿到。拿到之後，就覺得這次除了第三題比較好，其他都還有好多進步空間，要好好加油了。之後老師就開始講解考卷，從第一題開始帶我們複習，直到最後一題。我覺得老師說的時候就挺輕鬆的，答案看起來也很容易作答，下次要再加油，把握住更多重點，再考好一點。
資訊組織心得 2014年4月30日星期三
心得
今天還是一樣交規範數據的功能需求概念模型(frad)這份講義。先說到書目紀錄，從很早以前就有書目紀錄，但是因為書很少，所以不用做權威紀錄，因為背一背就都被完了，什麼別名、簡稱也都記起來了。並說到了書目紀錄的功能需求那三張：第一組實體與基本關係、第二組實體與責任關係、第三組實體與主題關係，是為什麼而畫的，是為了清楚書目紀錄的用途。
接著提到了權威資料，說簡單易點，權威資料就是：一說出名字就知道是誰。假如我說「辛蒂瑞拉」沒人知道我在說誰，但只要我改口說「灰姑娘」別說你沒聽過她的故事。這看起來有趣其實挺麻煩的，要決定有哪些屬性需要放進來做為區別權威資料之用，且當遇到都用得很廣的，像是西元紀年、民國紀年，就很不容易決定讓誰當主要的。
今天還是一樣交規範數據的功能需求概念模型(frad)這份講義。先說到書目紀錄，從很早以前就有書目紀錄，但是因為書很少，所以不用做權威紀錄，因為背一背就都被完了，什麼別名、簡稱也都記起來了。並說到了書目紀錄的功能需求那三張：第一組實體與基本關係、第二組實體與責任關係、第三組實體與主題關係，是為什麼而畫的，是為了清楚書目紀錄的用途。
接著提到了權威資料，說簡單易點，權威資料就是：一說出名字就知道是誰。假如我說「辛蒂瑞拉」沒人知道我在說誰，但只要我改口說「灰姑娘」別說你沒聽過她的故事。這看起來有趣其實挺麻煩的，要決定有哪些屬性需要放進來做為區別權威資料之用，且當遇到都用得很廣的，像是西元紀年、民國紀年，就很不容易決定讓誰當主要的。
2014年4月29日 星期二
資訊組織心得 2014年4月23日星期三
心得
原本以為今天老師要發期中考的考卷，結果老師說還沒有改完，下禮拜再發。這真是延長了我們緊張的時間啊！
在上課之前，老師說了一下關於研討會的事，因為研討會的內容和我們前兩分講義有關，所以老師希望我們可以藉著這個機會問問題，以學習更多知識。
接下來我們開始上課，又進入了一份新的講義，雖然是新講義，但內容還是和上一份講義有關，講的是書目記錄的功能需求的十個實體的解釋。再教上一份講義的時候老師有用舉例的方式講解那十個實體的關係，而且我們的作業也有練習舉例。這一次這一份講一是直接說明那十個實體的意義，雖然看起來很多，但只又記住意思就可以了。
原本以為今天老師要發期中考的考卷，結果老師說還沒有改完，下禮拜再發。這真是延長了我們緊張的時間啊！
在上課之前，老師說了一下關於研討會的事，因為研討會的內容和我們前兩分講義有關，所以老師希望我們可以藉著這個機會問問題，以學習更多知識。
接下來我們開始上課，又進入了一份新的講義，雖然是新講義，但內容還是和上一份講義有關，講的是書目記錄的功能需求的十個實體的解釋。再教上一份講義的時候老師有用舉例的方式講解那十個實體的關係，而且我們的作業也有練習舉例。這一次這一份講一是直接說明那十個實體的意義，雖然看起來很多，但只又記住意思就可以了。
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